التعلم بالانجاز لريفانز

مركز المعرفة

   

التعلم بالتجربة و المشاكل المعقّدة التى تحلّ في فرق العمل. شرح التعلم بالانجاز من ريفانس . 69

محتويات

العضوية المتميزة

ماذا يكون التعلم بالانجاز ؟ وصف

بعض تنوعات التعريف للتعلم بالانجاز هى:

  • عملية استقطاب مجموعة اشخاص مع مستويات متنوّعة من المهارات والخبرة كى تحللّ مشكلة عمل حقيقيّة وتطوّر خطة عمل. تستمرّ المجموعة بان تجتمع لتنفيذ المهام ، و التعلم من انجازها ومواصلة بعض التصحيح ان التعلم بالانجاز شكل من التعلم بالفعلّ.
  • المنهج الفرديّ وتطوير التنظيميّة. العمل في افراد أو مجموعة ، فيعالج الاشخاص ما يخص التنظيميّة الهامة أو مشاكلها ويتعلمون من محاولاتهم للتغيير للأشياء. تعليمات تقليديّة ، أو "معرفة مبرمجة" ، و هى مناسبة عندما نواجه "الالغاز" - تحديات لايجاد الاجابة الصحيحة . " و بكل حال ، عندما نتواجه مع "مشكلة" فالتحديات لايجاد الاجابة الصحيحة تتطلب إنعكاس حرج او "تساؤل داخلى ان التعلم بالانجاز يشجّع هذا الإنعكاس بتوفير الدعم اللازم للاشخاص ان تتعلم من التحديات كما تتعلم من انفسهم و العملية ذاتها . الفوائد من تعلم هذه المستويات أنّ المعرفة مرجّحة أكثر لأن تكون قابلة للتحويل إلى حالات أخرى ، وسيرتبط المشاركون فى "حلقات التعلم المضاعفة" حيث انهم ليس فحسب يستقبلون ردود افعال لأعمالهم ، ولكنهم سيجدوا الافتراضات الضمنيّة والنماذج العقليّة تحت التدقيق.
  • منهج اساس الخبرة لتطويّر الاشخاص كى يستخدموا العمل ّكاسلوب وافى للتعلم. يتضمّن برنامج التعلم بالانجاز مجموعات صغيرة وتلتقي بانتظام لاتحاذ فعل حرج ، المشاكل الحقيقيّة تظهر بوضوح بينما ينفذ العمل. عادة ، مظهر التعلم يتوفر من معلم ذو خبرة و لديه المهارة ان يعمل بالتعاون مع المجموعة لخلق فرص للتعلم.

التعلم بالانجاز بشكل خاصّ يتضمن الأنشطة تالية  Action Learning Revans التعلم بالانجاز لرفنس

  1. التعلم الاختبارى .
  2. الابتكار بحل المشا كل المعقدة .
  3. اكتساب المعرفة الموافقة.
  4. دعم مجموعة المشاركة بالتعلم .

كلّ من هذه الأنشطة يمكن اعتبارها كعنصر ضروريّ ، غير أنّها غير كافية بمفردها ، أن تعتبر وسيلة للتعلم بالانجاز.
 

صفات االتعلم بالانجاز

  1. توكيد على التعلم بالافعال .
  2. تتم في فرق عمل.
  3. الشركة المخاطبة /إصدارات نظاميّة.
  4. مع مشاركين ذوى قدرة بحل المشاكل.
  5. حيث يتطلّب تواجد فريق قرارات .
  6. يشكّل للعرض.

أصل الالتعلم بالانجاز. تاريخ

قدّم وسكّ الأستاذ ريج ريفانس "عبارة التعلم بالانجاز" في منجم الفحم فى ويلز وإنكلترا في الأربعينات. في تفسير ريفانس ، ليس الغرض من التعلم بالانجاز أن يروّج العلم و فعل محلّى ، ولكن لتغير التنظيميّة. "كما ورد فى 1969 "المنظمة هى نظام تعليم


معادلة التعلم بالانجاز

وصف ريج ريفانس التعلم بالانجاز بالمعادلة ت = م + س، حيث التعلم (ت) يحدث من خلال المعرفة المبرمجة (م) و (س) التساؤل الحسى


إستعمال من الالتعلم بالانجاز. تطبيقات

  • مخاطبة المشاكل والإصدارات المعقّدة و لا نستطيع حللها بسهولة .
  • أن يجد حلول لضمان جذر أسباب المشاكل.
  • أن يحدّد اتّجاهات جديدة استراتيجيّة أو زيادة فرص العمل.
  • ايجاد أفكار مبتكرة.

خطوات في التعلم بالانجاز. عملية

  1. وضح الهدف من مجموعة التعلم بالانجاز . اعرض المشكلة أو المهمة إلى المجموعة. بامكان المجموعة معالجة مشكلة واحدة أو اكثر .
  2. تشكيل المجموعة . بين بعضها البعض" المجموعة يمكن ان تتألّف من متطوعين أو اشخاص معينة ، كما يمكن ان تعمل لمشكلة المنظمة الواحدة أويتم تقسيم المشاكل "للادارات. اجمع من خلال مقطع عرضي للاشخاص بان توجد مزيج متمّم من المهارات والخبرات التى تساهم في مجموعة التعلم بالانجاز . قارنت: بلبين فريق أدوار. مجموعة التعلم بالانجاز يمكن ان تلتقى لمرة واحدة أو عدّة أوقات. تعتمد على درجة تعقيد المشكلة والوقت المتاح لاصدار القرار.
  3. حلل الموضوع و حدد الافعال لحلها.
  4. مالك المشكلة يقدّم المشكلة بإيجاز إلى المجموعة. كما يمكنه ان يكون عضو فى المجموعة ، أو ينسحب ، ويترقّب توصيات المجموعة .
  5. اعد تشكيل المشكلة. بعد سلسلة من الأسئلة ، سيبلغ المجموعة ، غالبا مع ارشاد مستشار التعلم بالانجاز ، توافق الآراء على تحديد المشكلة الأكثر حرجا مع المجموعة والتى سيبدا العمل بها. المجموعة ستؤسس المعضلة من المشكلة ، التى قد تختلف من المشكلة الأصليّة المعروضة .
  6. حدّد الأهداف. ما إن يتم التوصل للمشكلة الأساسيّة ، تبحث المجموعة لان تتوافق الآراء مع الهدف. الإنجاز من الهدف سيحل المشكلة المصرّحة للأجل الطويل مع إيجابية اكثر من السلبيات والتى تؤثر على الفرد ، فرق العمل ، أو التنظيمية.
  7. طوّر إستراتيجيات العمل سيتم انفاق كثير من الوقت والطاقة للمجموعة على تحديد ، و الاختبارات عديمة الجدوى ، بإستراتيجيات العمل الممكنة. مثل المراحل سابقة التعلم بالانجاز ، يتم تنمية الإستراتيجيات عن طريق التحقيق والحوار الانعكاسيّ .
  8. اتخذ فعل بين جلسات التعلم بالانجاز ، يجمع اجمالى المجموعة وأعضاء الافراد المعلومة ، وتحدد وضع الدعم ، و يطبّقون الإستراتيجيات المطوّرة وبالتوافق مع المجموعة.
  9. اعد الدورة للعمل والتعلم إلى أن تحل المشكلة أو حدّد الاتّجاهات الجديدة .
  10. التعليم القابض طوال و أثناء الجلسات ، يمكن تدخّل مستشار التعلم بالانجاز . يستطيع توجيه أسئلة إلى أعضاء المجموعة ، و سيمكّنهم لأن:
    • وضح المشكلة.
    • ايجاد طرق لتحسين اداءهم كمجموعة.
    • كما يتم تحديد كيف يتعلمون لتطويّر انفسهم ، الفريق ، والتنظيمية

    اعد الانعقاد بعد فترة زمنيّة ،ناقش تقدم المجموعة ، الدروس المستفادة ، والخطوات التالية. احفظ وثائق عملية التعلم كمرجع مقبل. سجّل الدروس المستفادة بعد كلّ طور من عملية التعلم.

قدرات التعلم بالانجاز. فوائد

  • اعرض طرق ذكيّة و مبتكرة للتصرّف وعلمها فى ذات الان قد أصبح هذا أساس بيئة العمل التى تتغيّر بسرعة و تواجه تحديات يستحال تنبّؤها.
  • كما يستطيع أن يحلّ التعقيد ، المشاكل الملحّة.
  • وسائل لتطوّير القياديين المهرة ، أو تطويّر فرق العمل.
  • يمكن أن تغيّر البيئة الثقافية للمنشاة ، و خلق التنظيميات.
  • كما ينتج نتيجات ملموسة وتعود بالفائدة على الاستثمار في التربية.
  • الاشخاض الناضجين هم أكثر تحفزا للتعلم وعندما تتوافق مع حياتهم. المشاركون يستطيعون اختبار المنفعة من هيكل الاعمال والتقنيات فى المشاكل الملموسة ، ويمكنهم الرؤية بانفسهم عما يمكن تطبيقه باستفادة ، و لا يمكن تطبيقه .

تحديد التعلم بالانجاز. السيئات

  • ضروريّة لتنظيم تتعدّد احداث التعلم بالانجاز ، ولأن يجعلها فعّالة.
  • التصميم ومحتوى التعلم بالانجاز برنامج حاسم للنجاح.
  • ان انجاز المثال للمشروع يمكن احتماله لقهر عملية التعلم الانعكاسيّة. وبدون إنعكاس وتغذية مرتدّة ، التعلم بالانجاز يماثل يوم عمل عاديّ .
  • في فرق للعمل التى يسيطر الفرد أو منظورة الوحدة الوظيفيّة ، تميل المجموعة بأن تنتج بدون إبداع أو ادراك. قارن : الفكر الجماعى
  • جيّدة ومييسرات موضوعيّة لازمة.
  • خطر المتابعة الفقيرة على نتيجة المشروع .

كتاب: R.W. Revans - Action Learning: New Techniques for Management -

كتاب: Michael Marquardt - Action Learning in Action: Transforming Problems and People… -

كتاب: Michael Marquardt - Optimizing the Power of Action Learning: Solving Problems and Building Leaders… -


التعلم بالانجاز المجموعة ذات الاهتمام المشترك


المجموعة ذات الاهتمام المشترك (81 أعضاء)


التعلم بالانجاز المنتدى  

المواضيع الأخيرة

  Distance: An Action Learning Delusion?
The distance between our actions and the observable, known, impact of those actions can be close (when we have a coaching conversation with a team mem...
     
 
  The Return on Investment of Action Learning
Is there hard evidence for an attributable Return on Investment (ROI) for Action Learning programmes out there somewhere?
I have been searching f...
     
 
  Which Comes First - Action or Learning?
Does action always precede learning or does learning precede action? Does this matter? Can both take place simultaneously?
Not exactly questions ...
     
 

أفضل الممارسات - التعلم بالانجاز
  Why Action Learning? Purpose
Many "study groups" result in heightened awareness and increased knowledge but often stop there. In my work with action learning teams (mostly corpora...
     
 
  New Technologies for Action Learning
Great overview, my interest is how the new technologies "leverage" action learning (and research)?...
     
 
  Similar Knowledge Level
First of all, to succeed in active learning, the different entities involved should not be far in terms of basic knowledge to be able to achieve an...
     
 
  Action Learning Principles
1. Make sure that your students understand why
2. Respect that they have different styles to learn (auditory-visual-kinesthetic)
3. Allow th...
     
 
  Introduction to 2nd and Consecutive Sessions
I have learned that is very important to start second and consecutive sessions in a learning course with a brief review of the past concepts, t...
     
 
  Action Learning in Leadership Development
Leadership development programs that most organizations currently use do not deal with all dimensions necessary for becoming an excellent leader, acco...
     
 



كل ما تحتاج لمعرفته حول الإدارة


  Virtual Action Learning
Is anyone doing virtual action learning? If so i'd be very interested to hear from you. I'm researching this emerging form of action learning....
     
 
  What are the Questions in the Action Learning Formula ( L = P + Q)
The Q in the Action Learning formula refers to:
A. Four "major" questions:
1. Where?
2. Who?
3. When?
4. What?
B....
     
 
  Puzzles , Problems and New Learning
I wholeheartedly agree about the difference between 'puzzles' and 'problems'. However, for me, there is a problem of context. The AL sets I have been ...
     
 
  Action Learning Cycle
If there is an action learning cycle then what is best point to break into the cycle?...
     
 
  Action Learning is Nothing New
Nothing new. All learning start with available knowledge + problem + available solutions + best among them + traditional overlay + resulting gain.
...
     
 
  Conditions for Action Learning. Circumstances
My experience in a corporate organization is that you need:
1. An active driver (champion) behind the AL process, to ensure that everyone ...
     
 
  Action Learning Mantra - Right or Wrong?
Revans said: There is no learning without action and no sober and deliberate action without learning.
Is this really true? Cannot some peo...
     
 
  A New Name for Action Learning?
What do you think: Is it time for a name change and a relaunch?
How about: Learning in Action - sounds more dynamic.
Or: Action for Learning...
     
 
  Does Action Learning Deal with the Knowing - Doing Gap?
Action Learning is surely working in this era of human behavior and learning? Is there far too much knowing in organizations and far too little doing?...
     
 
  Key Features of Action Learning
Here's a list of the key features of Action Learning (AL) in a business context.
- Small action sets with people who work together in a supportiv...
     
 
  Socrates and Action Learning?
The Socratic Method - which he used more than 2000 years ago still works and has many similarities to an Action Learning approach. For example what ...
     
 
  The Difference in Learning Between Knowing and Doing
When it comes to learning, there is a world of difference between knowing and doing. Many learning programmes leave participants 'knowing' lots about ...
     
 
  Action Learning in Fire Departments
I am exploring the possibilities of action learning in the discipline and work practices of fire departments in the Netherlands. I'm searching for exa...
     
 
  Action Learning Facilitation
Revans (1998) himself was critical of the need for facilitators apart from the earliest stages of the process, believing that independence was importa...
     
 
  New Year Action Learning Resolutions
Now may be a good point to put time in the diary very early in 2014 to actively reflect on 2013 and what has been learned - with a clear intent to tak...
     
 
  Experiential Learning Through Virtual Simulation
One of the processes involved in action learning is experiential learning: a learning technique that takes into account the impact of emotions and sub...
     
 
  New Radka Action Learning Matrix
Please have a look at my new Action Learning Matrix which can be used to understand the learning dynamics of teams and leaders. It has been placed in ...
     
 

Expert Tips - ENG - Action Learning
 

Capturing Learned Lessons: After Action Reviews

 
 
 

'Action' Learning is Misleading...

 
 
 

Action Learning Groups / Programs

 
 
 

6 Action Learning Components

 
 
 

Execution as Learning

 
 
 

Core Characteristic of Action Learning

 
 
 

Alignment is key

 
 



تطوير نفسك في إدارة الأعمال والإدارة



المراجع - التعلم بالانجاز
 

أخبار  فعل تعليم


     
 

أخبار  تنظيمية تعلم


     
 

فيديو  فعل تعليم


     
 

فيديو  تنظيمية تعلم


     
 

عروض  فعل تعليم


     
 

عروض  تنظيمية تعلم


     
 

ويكيبيديا  فعل تعليم


     
 

ويكيبيديا  تنظيمية تعلم


     



تسريع حياتك المهنية فى الادارة



قارن مع التعلم بالانجاز لريفانس : Team Management Profile شكل إدارة فريق   |  Stages of Team Development Tuckman مراحل تطوير الفريق لتكمان   |  8D Problem Solving الخصائص الثمانية لحلّ مشكلة   |  Appreciative Inquiry تفسير الاستحقاق   |  Positive Deviance الإنحراف الإيجابى   |  Analogical Strategic Reasoning استنتاج الاستراتيجية القياسية   |  Knowledge Management Collison Parcell الإدارة بالمعرفة لكلّيسن برسلّ   |  SECI model نموذج التربية, التبرير, التركيب, الإضافة الذاتية   |  Bridging Epistemologies اقامة جسر نظرية المعرفة   |  Organizational Learning التعليم التنظيمى   |  Organizational Memory الذاكرة التنظيميّة   |  Cause and Effect Diagram Ishikawa مخطط المسبب و الأثر لايشيكاوا   |  Root Cause Analysis تحليل السبب الجذرى   |  Metaplan الخطة العليا   |  Groupthink الفكر الجماعى   |  Six Thinking Hats قبعات التفكير الستة   |  Emotional Intelligence الذكاء العاطفيّ   |  Training Within Industry التدريب داخل مجال العمل   |  Pyramid Principle مبدأ الهرم


العودة لقائمة الادارة: التغير و التنظيم  |  الاتصال و المهارات  |  اتخاذ القرار و التقييم  |  المعرفة و الادارة الغير محسوسة  |  الاستراتيجية


العديد من مناهج و نماذج و نظريات فى الادارة

Special Interest Group Leader

















شروط الخدمة | الخصوصية | وصلة لنا / استشهد بنا | الإعلان | الاقتراحات | حول وان تو مانج
© 2018 12manage - The Executive Fast Track. V14.1 -- آخر تحديث : 20-10-2018 . جميع الأسماء ™ لأصحابه.